Startpagina / Samenvattingen / Portaal praktische taaldidactiek voor het basisonderwijs / kennis-strategieen-fase

Geletterdheid: lezen - Praktijk: het oudere kind - Inhouden

5 belangrijke vragen over Geletterdheid: lezen - Praktijk: het oudere kind - Inhouden

Welke leesstrategieën zijn belangrijk vanaf groep 4?

1. Strategieën voor het lezen:
- onderwerp van de tekst vaststellen
- eigen kennis activeren
- tekstkenmerken identificeren en bekijken
- een leesmanier inzetten
2. Strategieën tijdens het lezen:
- Verwachtingen controleren en eventueeel bijstellen
- gebruikmaken van talige kennis, bijvoorbeeld letten op signaalwoorden die de structuur van een tekst aangeven
3. Strategieën na het lezen:
- afvragen of het leesdoel bereikt is. Zo niet, nagaan wat daarvan de oorzaak is
- Stilstaan bij de aanpak van de leestaak wanneer deze goed werkte en een volgende keer weer ingezet kan worden.

Wat zijn metacognitieve vaardigheden?

Kennis en vaardigheden om het eigen denken, handelen en leren te organiseren, te sturen en te controleren

Welke fase komt na de elementaire leeshandeling?

De orthogafische fase (Aarnoutse): de kennis van taal, en met name de kennis van de visuele woordvorm, wordt groter waardoor leerlingen steeds minder afhankelijk zijn van het letter-voor-letterlezen.

Welke vormen van talige kennis dragen bij aan een snelle woordherkenning?

1. Orthografische kennis
2. Morfologische kennis
3. Semantische kennis
4. Kennis van de wereld

Waaruit bestaan de strategieën voor technisch lezen?

-Elementaire leeshandeling(direct herkennen van klankzuivere woorden)
-Orthografische fase(minder afhankelijk van het letter voor letter lezen)
-Morfologische analyse(De structuur van een woord zien)
-Beroep doen op de semantische kennis
-Automatisering(directe woordherkenning)

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Portaal praktische taaldidactiek voor het basisonderwijs | 9789046905760 | Adri van den Brand, et al

Bekijk samenvatting