Samenvatting: Praktische Didactiek Voor Natuur & Techniek | 9789046907245 | Jos Marell, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Praktische didactiek voor natuur & techniek | 9789046907245 | Jos Marell; Els de Vaan

• 1 Waar gaat het om bij Natuur & Techniek?

• Welke hoofdstukken moeten studenten bestuderen?

  - Hoofdstuk 1: Inleiding tot het onderwerp
  - Hoofdstuk 2: Belangrijke concepten en definities
  - Hoofdstuk 3: Historische achtergrond
  - Hoofdstuk 4: Theoretische kaders
  - Hoofdstuk 5: Onderzoeksmethoden en -technieken
  - Hoofdstuk 6: Resultaten van eerdere studies
  - Hoofdstuk 7: Analyse van de resultaten
  - Hoofdstuk 8: Discussie
  - Hoofdstuk 9: Conclusies en aanbevelingen
  - Hoofdstuk 10: Praktische toepassingen
  - Hoofdstuk 11: Toekomstige onderzoeksvragen

• 1.2 Drie keer natuur en techniek

• Op welke 3 pijlers rust het curriculum van Natuur & Techniek?

  1. Kennis van natuur en techniek
     
  2. Het denken en doen met natuur en techniek, dus de natuurwetenschappelijke en technische denk- en werkwijzen
  3. Ideeën over het belang en de aard van natuur en techniek en een attitude die daarbij aansluit.

• 1.2.1 Kennis van natuur en techniek

• Waar moet de kennisinhoud van N&T primair aan ontleend worden?

  Herkenbare onderwerpen uit de omgeving en het leven van de kinderen.

• 1.2.2 Natuur en techniek 'doen'

• Wat is het doel van OOL (onderzoekend en ontwerpend leren)?

  Leren onderzoeken en leren technische producten te gebruiken, te onderhouden en te repareren, te ontwerpen of verbeteren, en te maken.

• 2 Doen en denken

• 2.1 Hoe kinderen de wereld leren begrijpen

• Wat is embodied learning?

  Leren dat plaatsvindt door het inzetten van je lichaam, belichaamd leren.
  Lichamelijke activiteit heeft een positieve invloed op begripsvorming doordat er dan meer hersengebieden actief zijn

• 2.3 Denkbeelden over de werkelijkheid; conceptontwikkeling

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.3
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe kunnen misconcepten (onjuiste denkbeelden) onstaan?

  Als ontdekte regelmaat een gevolg is van toeval of van invloeden die ze niet kunnen overzien (incorrect denkschema)

• 2.5 Heen en weer denken tussen ideeën en werkelijkheid

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.5
  Laat hier meer flashcards zien

• In welke klas is het leren 'heen en weer'-denken een belangrijke vaardigheid?

  Groep 5+6.

• 3 Waarnemen als basis

• 3.1 Het begint bij waarnemen en aan den lijve ondervinden

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat is het voordeel van leren door waar te nemen en aan den lijve ervaren?

  • Het geeft een totaalindruk of allesomvattend 'beeld' als alle zintuigen samenwerken
    
  • De beleving is sterker
  • Het beklijft beter

• 3.4 Waarnemen stimuleren begeleiden

• Wanneer boeien waarnemingssituaties?

  • Als kinderen zelf kunnen zoeken naar verschillen en overeenkomsten tussen dingen die voor hen betekenis hebben
    
  • Als kinderen kunnen onderzoeken hoe iets in elkaar zit en hoe het werkt
  • Als spontane veranderingen aan het object plaatsvinden
  • Wanneer veranderingen opzettelijk worden veroorzaakt; ze zijn dan benieuwd naar de gevolgen ervan en willen weten of de voorspelde effecten inderdaad optreden
  • Als ze hulpmiddelen mogen gebruiken die hun waarnemingsmogelijkheden vergroten

• 3.4.2 Waarnemen en registreren van veranderingen

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3.4.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Wanneer kies je voor hulpmiddelen bij het vergelijken van opzettelijk veroorzaakte veranderingen?

  • Als het waarnemingsproces langer duurt
    
  • Bij het vergelijken van veranderingen op verschillende plaatsen
  • Als er verschillende variabelen invloed hebben op het veranderingsproces 

  
  
  Eerlijk onderzoek - er verandert maar 1 variabele tegelijk