Onthouden en vergeten - Informatie oproepen - De hypothese van de codeerspecifiteit
12 belangrijke vragen over Onthouden en vergeten - Informatie oproepen - De hypothese van de codeerspecifiteit
Volgens de hypothese van de codeerspecificiteit is terugkeren naar de plek van een gebeurtenis een goede manier om herinneringen te activeren. Waarom?
Wanneer mensen iets ervaren, dan coderen ze daar een aantal aanvullende aspecten van en bewaren die samen met de herinnering. Deze aspecten houden o.a. verband met het moment en de plaats van de gebeurtenis.
Wie hebben een overzicht gemaakt van de studies die aangetoond hebben dat mensen zich informatie beter herinneren als deze wordt opgeroepen in dezelfde situatie?
Smith & Vela (2001).
Wanneer is het effect van omgevingsaanwijzingen het sterks als het gaat om het oproepen van herinneringen?(Koens relativeerde hiermee de duikproef leren en herinneren aan land en onder water)
2. wanneer er geen intrensieke relatie bestaat tussen de context en het materiaal dat geleerd moet worden.
3. het materiaal maakt geen deel uit van de leefwereld van de proefpersoon en deze is ook niet intrensiek gemotiveerd om het materiaal te onthouden.
V.b. geneeskunde studenten laat dit zien zij wisten ongeacht de omgeving dezelfde info op te roepen.
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Voor mijn 1e tentamen haalde ik een 6. Toen ben ik gaan zoeken naar manieren om beter te leren en ben ik Study Smart tegen gekomen. Sindsdien heb ik een 9,0 - 8,0 - 7,6 - 8,0 - 8,0 gehaald. Ik raad het echt íédereen aan die het maar horen wil. Ik ben er zo blij mee!!
Met mijn oude methode was ik geslaagd voor maar 3 van de 8 vakken. Sinds ik mijn aantekeningen digitaal maak in study smart, ben ik voor alle vakken de éérste keer geslaagd. StudySmart neemt voor mij de stress van slagen of niet slagen weg.
Door StudySmart gaat het op zo veel vlakken beter met mij. Eerst had ik continu studiestress en ik had nergens tijd voor. Nu voel ik mij rustig en zelfverzekerd (door gebruik van het programma). Eerst haalde ik meestal een 7, nu vaak een 8 of zelfs een 9.
Hey Chris, ik wil je echt hartelijk danken voor het ontwikkelen van het platform. Ik haalde hiervoor altijd rond de 6/10 voor m'n tentamens, nu een 8,6, een 7,9 en een 7,6!!
Sinds ik Study Smart gebruik, is mijn gemiddelde 1 punt gestegen. Ik heb zelfs een statistisch vak met een 10/10 afgerond terwijl ik slecht ben in statistiek. Nu volg ik extra vakken omdat vorig jaar zo goed ging door Study Smart. Veel dank!
Sinds ik ben gaan leren met StudySmart ben ik geslaagd voor al mijn examens!!! Geen herexamens!! Eerst was ik al blij met een voldoende en nu haal ik alleen maar goede cijfers. Veel dank!
Ik heb alle vakken die ik met Study Smart heb geleerd gehaald. Met rechten ben ik van een 5 naar een 8 gegaan! Ik weet nu zeker dat ik al mijn vakken gewoon ga halen.
Ik dacht altijd dat ik goed studeerde. Mijn cijfers waren ook prima. Ik had mij nooit kunnen voorstellen dat ik zo veel beter en sneller zou studeren door het toepassen van deze vaardigheden.
Ik voel mij voor het eerst 100% zeker over de manier waarop ik leer. Ik heb nu het complete overzicht en de structuur die ik nodig had
Door Study Smart kreeg ik weer plezier in het studeren en haalde ik direct betere cijfers. Alles ging ineens beter. Ik raad Study Smart enorm aan aan scholieren en studenten.
Met dit plaform kan ik super snel en gestructueerd studeren. Ik ben nooit meer de weg kwijt in de stof of in mijn aantekeningen en maak veel sneller goede samenvattingen.
Eerst waren mijn aantekeningen een zooitje. Nu gebruik ik Study Smart en studeer ik super gestructureerd. Het helpt mij om tijd te besparen waardoor ik ook andere dingen kan doen die ik belangrijk vind.
Leerlingen die met het systeem hebben gewerkt hebben gewoon een beter resultaat behaald. Het systeem past alle leertrucjes zo toe, dat zowel de kinderen die goed scoren, maar ook zij die minder scoren, aan hun trekken komen.
Hey Chris, ik wil je enorm bedanken. Het vak waar ik vorig jaar nog net een 5,5 voor haalde, heb ik nu voor ditzelfde vak maar liefst een 9,7 gehaald! Mede dankzij jouw methode! Heel erg bedankt!
Het grootste effect is dat mijn kind veel enthousiaster is over school! Elke ouder wilt graag dat zijn kind het goed doet op school, en Study Smart draagt daar aan bij.
Dankzij StudySmart heb ik vorig jaar al mn examens gehaald en ook veel betere punten gehaald. Maar bovenal heb ik nu gewoon een heel goede studiemethode onder de knie, waarmee ik zeker weet dat ik de rest van mijn studie gewoon ga halen.
Godden & Baddeley (1975) hebben en spectaculaire proef met duikers uitgevoerd. Verklaar.
Herinneren aan land en onder water. Indeze proef leerde een groep duikers een woordenlijst aan land of 6 meter onder water. Nadien werd hun geheugen voor de woordenlijst gemeten ofwel in dezelfde omgeving ofwel in de andere omgeving. Uit de resultaten bleek dat de proefpersonen zich 50% meer woorden herinnerden als de omgeving bij het oproepen dezelfde was als tijdens het leren, zoals voorspeld wordt door de hypothese van de codeerspecificiteit.
Wie deden onderzoek bij een groep duikers om woorden te onderhouden onder water en deze zowel op het land is in het water te reproduceren. Wat bleek uit dit onderzoek?
Godden & Baddeley (1975). Het bleek dat de duikers de woorden onder water beter konden reproduceren.
Wat is transfer-aangepaste verwerking?
Wat bedoelde Morris met de transfer-aangepaste verwerking?
Koens (2005) wijst erop dat de gevolgen van omgevingsaanwijzingen niet altijd zo spectaculair zijn als bij het experiment van Godden & Baddeley. Het effect is vooral sterk wanneer aan drie voorwaarden is voldaan. Welke?
1. het materiaal dat moet onthouden worden vergt weinig inzichtelijk denken (zoals bij het van buiten leren van een lijst woorden).
2. Er bestaat geen intrinsieke relatie tussen de context en het materiaal dat geleerd moet worden (aan land of in het water vs woorden).
3. Het materiaal maakt geen deel uit van de leefwereld van de proefpersoon en de proefpersoon is ook niet intrinsiek gemotiveerd om het materiaal te onthouden.
Volgens Koens verklaren deze drie factoren waarom het contexteffect niet in alle studies gevonden wordt. Ter illustratie geven ze een studie die zij zelf uitvoerden over het effect van de context op het leren bij geneeskundestudenten (2003). Conclusie?
De omgeving is heel wat minder belangrijk bij inzichtelijk leren van persoonsrelevante informatie dan de proef van Godden & Baddeley doet vermoeden.
Hoe verhoudt het concept van de transfer-aangepaste verwerking (Morris et al (1977)) zich tot de theorie van de verwerkingsniveau's (Craik & Lockhart (1972))?
De transfer-aangepaste verwerking (deze stelt dat herinnering beter is als het geheugen de vereiste oproepingsaanwijzing bevat) spreekt de theorie van de verwerkingsniveau tegen (die altijd betere resultaten voorspelt voor betekenisvragen).
In een proef van Morris (1977) is de oproeptest zo geconstrueerd dat ze een beroep doet op aanwijzingen die in de verwerving aanwezig waren. Conclusie?
Zoals voorspeld door de theorie van de verwerkingsniveaus herkenden de proefpersonen meer woorden waarvoor ze een betekenisvraag gekregen hadden (84%) dan woorden waarvoor ze een rijmvraag gekregen hadden (63%).
Noem twee hypothese/concepten over hoe oproepaanwijzingen effectief kunnen zijn?
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
