Startpagina / Samenvattingen / Psychologie van de adolescentie / sociaal-pesten-jongeren

Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten - groepen op school: sociale status, sociale verwerping en pesten

21 belangrijke vragen over Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten - groepen op school: sociale status, sociale verwerping en pesten

Betekent het niet accepteren van jongeren in een groep ook verwerping?

Nee, wel laten ze de anderen koud

Hetzelfde gedrag kan binnen de ene groep gewaardeerd worden en in de andere groep leiden tot een lagere sociale status. Leg dit uit.

Een voorbeeld is hoge cijfers halen op school.

Een negatieve sociale status hangt samen met?

Eenzaamheid, gevoelens van sociale isolatie, druggebruik, agressie en delinquentie.

Kenmerken van genegeerde adolescenten

Zij krijgen weinig aandacht van hun medeleerlingen en worden niet of nauwelijks opgemerkt. Rustig, verlegen, gereserveerd. Ze beschikken over minder sociale vaardigheden, ze respecteren wel de sociale regels. Normaal functionerende jongeren die niemand ziet.

Kenmerken controversiële adolescenten

Zij worden door veel leerlingen geaccepteerd, maar ook door veel verworpen. Zij vertonen relatief veel agressie. Hun agressie weten ze echter te koppelen aan een hoge mate van sociabiliteit die vergelijkbaar is met die van de populaire jongeren. Actief, intelligent, sociaal vaardig, maar tegelijk ook regelovertredend. Jongeren die goed doorhebben hoe ze zich in bepaalde sociale situaties het best kunnen gedragen om er baat bij te hebben.

Kenmerken Gemiddelde adolescenten

Zij scoren niet hoog of laag op acceptatie of verwerping. Zij beschikken niet over de positieve eigenschappen van de populaire jongeren, maar evenmin over de negatieve eigenschappen van de verworpen jongeren. Zij onderscheiden zich van de genegeerde jongeren doordat ze meer zichtbaar of opvallender zijn.

Waarom leidt laag niveau van assertiviteit en sociale interactie tot sociale problemen in de adolescentie?

sociale interactie en sociale vaardigheden spelen een essentiële rol in het leven van alledag, omdat jongeren moeten leren om vriendschappen aan te gaan en goede relaties te onderhouden met leeftijdsgenoten.

Wat is van cruciaal belang bij sociale verwerping?

Het al dan niet ontbreken van pro-sociaal gedrag.
Pro-sociale eigenschappen kunnen ervoor zorgen dat de negatieve effecten van agressie worden gecompenseerd.

Wat kan een motief zijn vaneen kind om te pesten?

Een kind kan aandacht krijgen van anderen en daardoor een bepaalde status en dominantie in de klas veroveren.

Hoe wordt betrokkenheid bij pesten gemeten?

Door jongeren hun ervaring te laten weergeven of door de klasgenoten vragen elkaar te beoordelen.

Hoeveel % van de jongeren wordt gepest en hoeveel % pest zelf?

15 tot 20% wordt gepest, 10% pest. Deze percentages zijn vergelijkbaar voor een groot aantal landen in Europa (Eslea, Menesini et al. 2003)

Waarin verschilt het pesten van jongens van dat van meisjes?

Jongens op fysieke wijze. Meisjes pesten indirect: roddelen, schelden, proberen anderen buiten te sluiten.

Betrokkenheid bij pesten, als dader of als slachtoffer, is gerelateerd aan verschillende vormen van probleemgedrag.

Hawker en Boulton (2000) concluderen dat gepeste kinderen en jongeren een groter risico lopen op internaliserende problemen. Zo hebben slachtoffers een negatiever zelfbeeld wat betreft hun sociaal functioneren en vertonen zij meer sociale angst. Slachtoffers hebben minder vrienden en zijn vaker sociaal verworpen.
Daders zijn meestal agressiever en vertonen meer delinquent gedrag. Ook zijn zij vaker sociaal verworpen en minder populair.

Wat veronderstelt Olweus (1991) over pestgedrag?

Dat het geen geïsoleerd gedrag is, maar een onderdeel vormt van een deviant gedragspatroon en al ver vóór de adolescentie herkenbaar is.

Waarom is een tweedeling tussen daders en slachtoffers niet voldoende om de betrokkenheid in kaart te brengen?

Ruim 75% van de klasgenoten is op één of andere manier betrokken in verschillende rollen. Er zijn klasgenoten die aanmoedigen of die zich afzijdig houden.

Hoe zouden anti-pestprogramma's aangepast moeten worden om te kunnen werken?

De aanwezigheid van verschillende rollen zou hierin opgenomen moeten worden. Ze zouden zich niet alleen op de daders moeten richten, maar ook op de anderen die ze aanmoedigen of niet ingrijpen (Karna et al., 2011). Soms zijn daders ook slachtoffers.

Vertonen daders of slachtoffers het meest externaliserende probleemgedrag?

dadersslachtoffers, bovendien hebben zij de ongunstigste verwachting wat betreft toekomstig functioneren. Zij hebben de grootste kans om later betrokken te raken bij ernstige vormen van agressie en geweldpleging, delinquentie en crimineelgedrag.

Leidt gepest worden tot sociale gedragsproblemen?

De onderzoeken worden vaak maar op één moment gedaan (crossectioneel). Hierdoor weten onderzoekers niet of gepeste kinderen door het pesten onderdanig worden of dar ze gepest worden, omdat ze een bepaald gedrag vertonen. (Arseneault, Bowes & Shakoor, 2010).

Betrokkenheid van daders en slachtoffers kan niet helemaal door individuele kenmerken van de daders en slachtoffers worden verklaard.

Vrienden of vriendengroepen kunnen het gedrag aanmoedigen. Door niet in te grijpen, te lachen of zelfs mee te doen. In welke mate vrienden van slachtoffers een rol spelen bij het feit dat zij gepest worden is nog vrijwel onduidelijk.

Waarom is de effectiviteit van interventieprogramma's bij pesten beperkt (Farrington & Ttofi, 2009)?

Een duidelijke theoretische basis voor de interventie ontbreekt. De projecten richten zich op afzonderlijke aspecten van het pesten zonder aandacht te besteden aan meerdere aspecten tegelijkertijd.

Welke aanpak pesten lijkt het meest geschikt om rekening te houden met de complexiteit van het fenomeen pesten?

"Bullying intervention programme van Olweus (Smith, Pepler & Rigby, 2004) en het KiVA project (Karna et al, 2011) deze richten zich beide op zowel de betrokken kinderen (dader, slachtoffer, klasgenoten), als op de klas als geheel en op de school.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Psychologie van de adolescentie | Aken van

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten - groepen op school: sociale status, sociale verwerping en pesten

Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten

Studiemateriaal generieke omslagafbeelding

Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten - groepen op school: sociale status, sociale verwerping en pesten

21 belangrijke vragen over Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten - groepen op school: sociale status, sociale verwerping en pesten

Betekent het niet accepteren van jongeren in een groep ook verwerping?

Hetzelfde gedrag kan binnen de ene groep gewaardeerd worden en in de andere groep leiden tot een lagere sociale status. Leg dit uit.

Een negatieve sociale status hangt samen met?

Kenmerken van genegeerde adolescenten

Kenmerken controversiële adolescenten

Kenmerken Gemiddelde adolescenten

Waarom leidt laag niveau van assertiviteit en sociale interactie tot sociale problemen in de adolescentie?

Wat is van cruciaal belang bij sociale verwerping?

Wat kan een motief zijn vaneen kind om te pesten?

Hoe wordt betrokkenheid bij pesten gemeten?

Hoeveel % van de jongeren wordt gepest en hoeveel % pest zelf?

Waarin verschilt het pesten van jongens van dat van meisjes?

Betrokkenheid bij pesten, als dader of als slachtoffer, is gerelateerd aan verschillende vormen van probleemgedrag.

Wat veronderstelt Olweus (1991) over pestgedrag?

Waarom is een tweedeling tussen daders en slachtoffers niet voldoende om de betrokkenheid in kaart te brengen?

Hoe zouden anti-pestprogramma's aangepast moeten worden om te kunnen werken?

Vertonen daders of slachtoffers het meest externaliserende probleemgedrag?

Leidt gepest worden tot sociale gedragsproblemen?

Betrokkenheid van daders en slachtoffers kan niet helemaal door individuele kenmerken van de daders en slachtoffers worden verklaard.

Waarom is de effectiviteit van interventieprogramma's bij pesten beperkt (Farrington & Ttofi, 2009)?

Welke aanpak pesten lijkt het meest geschikt om rekening te houden met de complexiteit van het fenomeen pesten?

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten - groepen op school: sociale status, sociale verwerping en pesten

Psychosociale ontwikkeling: de invloed van leeftijdsgenoten

Samenvattingen die gerelateerd zijn aan Inleiding - Puberteit en adolescentie - oorsprong van de begrippen puberteit en adolescentie

Psychologie van de adolescentie

Recht en efficiëntie : een inleiding in de e…

Beginselen van het Nederlandse staatsrecht

DYA : stap voor stap naar professionele ente…

Pia Pia Método di Papiamentu

Psychology of learning for instruction

Basisboek journalistiek

Adolescent brain Development:A period of Vul…

Pubertal processes and physiological growth …

Sociale hygiëne.

Cognitive development and learning in instru…

Eeuwige schoonheid