Intelligentie - Analytische intelligentie

Galton (neef van Darwin):het vinden van relaties tussen verstandelijke vermogens en vaardigheden. (reactiesnelheid, gevoeligheid voor stimuli en lichaamsproporties. Maar deze waarden correleerde niet met studieresultaten.Intelligentie wordt bepaald door de kwaliteit vd gewaarwordingen.

Binet en Simon: die hebben echt de intelligentietest uitgevonden. Hun test (taken voor kinderen van een verschillende leeftijd, waardoor er een gemiddelde maat hadden om de intelligentie te meten voor een bep leeftijd)werd ontworpen om kinderen te identificeren die buitengewoon onderwijs(leerachterstand) nodig hadden (empirisch onderbouwde tests). Goddard en Terman brachten deze tests naar Amerika

concept vd mentale leeftijd: wat kan bv een kind van 6. wanneer deze scoort als een kind van 8 dan is de mentale leeftijd 8 jaar.

Raven Progressive Matrices (oorspronkelijk voor het leger) ontbrekende figuren

SON-R niet verbale(oorspronkelijk voor doven) test

De meeste intelligentietest bevatten een varieteit aan taken, die peilen op woordenschat,puzzels, matrices,rekentaken, taalvaardigheden, zinsbegrip, spatiaal (verbeelding) redeneren

het meten van psychische kwaliteiten en persoonlijkheid dmv objectieve meetinstrumenten.Je kunt een objectieve test alleen uitvoeren wanneer je naar het potentieel kijkt. een intelligentie test is niet niet vergelijken met een schoolvorderingstest waarin allerlei vragen afhangen vd kwaliteit vh onderwijs.

verwijst naar de stabiliteit van een test wanneer de persoon hertest moet worden. Hoe correleren prestatiescores wanneer je verschillende metingen doet.

Test-hertestbetrouwbaarheid: herhaling van dezelfde test met dezelfde groep

Gesplitste -test betrouwbaarheid: testitems worden gesplitst en men bekijkt hoe deze correleren

parralleltestbetrouwbaarheid:scores behaalt door eenzelfde groep op twee parrallelen tests

naar de capaciteit van een test om te meten wat hij veronderstelt wordt te meten.(grafologie= handschrift heeft bv een lage validiteit betreft de persoonlijkheid) Bv. bij een intelligentietest is het feit dat de IQ scores positief correleren met de latere schoolresultaten een indicatie voor de predictieve validiteit (geldigheid in de toekomst).

1.de mate waarin de gestelde vragen representatief zijn voor het kennisdomein wat men wil meten

2.correlatie van twee verschillende testst door twee verschillende experts ontwikkeld

3. correlatie van twee verschillende criteria die men wil meten

dmv een factoranalyse (bv factor-verbaal)kunnen psychologen correlaties tussen testscores onderzoeken en aangeven welke samen veranderen.Kan ook dmv een twee factoren-model

Volgens Spearman bestaat er een algemene intelligentie voor het oplossen van alle intelligentietaken. Hij noemde deze : general intelligence= G-Factor

ze hebben een goede betrouwbaarheid maar het is beter een IQ test te zien als een indicator voor een interval en niet te zien als een absolute waarde(een kind van 3 heeft een hele andere score op eenzelfde test als een 15 jarige).Door invloed van toevallige factoren of meetfouten zit er vaak verschil tussen 2 metingen. Met de hedendaagse kennis is het moeilijk te voorspellen om testscores te gebruiken om te kijken hoe de IQ score is op latere leeftijd

intelligentie vertoont geen geleidelijke,algemene terugval na de vroege volwassenheid, maar de vloeiende intelligentie (betrekking hebbend op informatie verwerkt in het ktg=nieuwe taken,kennis, capaciteit etc) vermindert wel.

Ongeveer  50 % van de variabiliteit in de IQ scores is het gevolg van erfelijkheidsfactoren. Onderzoek bij eeneiige tweelingen heeft aangetoond dat ze zelfs wanneer ze apart opgevoed worden hun IQ scores nog steeds in hoge mate correleren. Ook het correleren biologische ouders met een hoog Iq met adoptiekinderen

De mate waarin synaptische transmissies veranderen oiv ervaring en de myelinisatie van axonen.

Het belang van een goed werkgeheugen

Het belang van metacognitie+kennis over het eigen cognitieve functioneren en welke cogn.processen er gebruikt moeten worden bij bepaalde taken. (plannen van gedrag,controle van gedrag en evaluatie van gedrag)