Startpagina / Samenvattingen / Psychology of learning for instruction / kennis-ausubel-learning

Meaningful Learning and Schema Theory

Q: Wat verstond Ausubel onder reception learning?

De lerende krijgt de gehele inhoud van wat geleerd moet worden in zijn geheel (definitieve vorm) aangeboden - BV college

Q: Wat verstond Ausubel onder discovery learning?

Leerling krijgt informatie die ze zelf moeten integreren met bestaande kennis. Ze moeten de stof herschikken zodat het voldoet aan het gewenste eindproduct. Omslachtige manier van leren) - BV laboratorium / experimenteren

Q: Wat verstond Ausubel onder rote learning?

Memoriseren uit het hoofd leren / stampen Geen verbinding met bestaande kennis

54 belangrijke vragen over Meaningful Learning and Schema Theory

Wat stelt betekenisvol leren over de representatie van kennis?

Kennis wordt op verschillende niveaus gestructureerd, er wordt begonnen met algemene kennis daarna in detail (hiërarchieën).

Wat is het verschil, volgens Ausubel, tussen 'uit het hoofd leren' en 'betekenisvol leren'?

Bij uit het hoofd leren wordt geen verbinding gemaakt tussen eerdere kennis en dat wat onthouden moet worden.

Bij betekenisvol leren wordt nieuwe kennis wel gerelateerd aan eerdere kennis waardoor deze betekenis krijgt.

Wat verstond Ausubel onder reception learning?

De lerende krijgt de gehele inhoud van wat geleerd moet worden in zijn geheel (definitieve vorm) aangeboden - BV college

Welke voorwaarden zijn van belang bij betekenisvol leren?

een betekenisvolle leerreeks bij elke leertaak (stampen heeft geen zin)
betekenisvol materiaal als het mogelijk is
belangrijkste is uitgaan van de bestaande cognitieve structuur

Leg de Schema Theory uit (Norman en Rumelhart)

Leren is het aanpassen, aanvullen, tunen en herstructureren van bestaande cognitieve schema's. Bestaande schema's moeten bij de lerende worden geactiveerd.

Wat verstond Ausubel onder discovery learning?

Leerling krijgt informatie die ze zelf moeten integreren met bestaande kennis.
Ze moeten de stof herschikken zodat het voldoet aan het gewenste eindproduct.
Omslachtige manier van leren) - BV laboratorium / experimenteren

Welke eisen stelt Ausubel aan de leertaken en materialen?

deze moeten georganiseerd, boeiend en relevant zijn.

Wat verstond Ausubel onder rote learning?

Memoriseren uit het hoofd leren / stampen
Geen verbinding met bestaande kennis

Overeenkomsten en verschillen tussen de Schema en de Meaningful Learning theorieën benoemen

Overeenkomsten:
- voorkennis speelt een enorme rol in beide theorieën.
- in beide theorieën komt naar voren dat wat de lerende uit de leersituatie haalt, afhankelijk is van datgene wat de lerende meebrengt naar de leersituatie
- voor beide theorieën moet instructiemateriaal betekenisvol zijn en georganiseerd zodat de lerende connecties makkelijk kan maken.

Verschillen:
- de schema's zijn gebaseerd op de perceptie van de lerende, terwijl de ankerideeën van het meaningful leren cognitief zijn.
- de schema's richten zich meer op het toepassen van de schema's om problemen op te lossen.

Wat stelt betekenisvol leren over onthouden?

Kennis wordt gekoppeld aan ankers, blijft in het algemeen aanwezig. Details gaan verloren, economie van het proces.

Hoe wordt volgens Ausubel de cognitieve structuur gevormd?

Ideeën/ concepten die hiërarchisch of op thema worden verankerd (anchoaring ideas). De ideeën met veel connecties zijn het sterkst en meest stabiel.

Welke drie condities zijn belangrijk voor het meaningful leren van Ausubel?

1. de student moet een meaningful-leer-mindset hebben. Hij/zij moet de informatie willen koppelen aan bestaande kennis en niet enkel alleen willen memorizeren.
2. het leermateriaal moet meaningful zijn. Het moet georganiseerd, relevant en leesbaar zijn.
3. de bestaande kennis van de student en hoe deze zich verhoud tot de nieuwe informatie.

Wat verstond Ausubel onder meaningful learning?

Het proces dat een leerling echt betekenis geeft aan de informatie die geleerd wordt. En zo verankert de informatie eigenlijk in het geheugen (matchen met wat je kent / toepassen)

Wat stelt betekenisvol leren over ophalen uit geheugen?

Wordt niet gespecificeerd in het boek.

Op welke wijze introduceerde Ausubel het begrip assimilatie binnen zijn theorie?

Eerst zei hij dat nieuwe kennis alleen een verankerd denkbeeld was. Later zei hij: de interactie tussen nieuwe kennis en de bestaande cognitieve structuur gebeurt door assimilatie waardoor een zeer gedifferentiëerde structuur ontstaat.

Wat is volgens Ausubel het verschil tussen rote learning en meaningful learning?

Rote learning staat voor het memorizeren van informatie, zonder dit te koppelen aan andere kennis. Bijvoorbeeld het uit het hoofd leren van het volkslied, zonder te weten wat de tekst betekent.

Is reception learning gelijk aan rote learning en discovery learning aan meaningful learning?

Nee, verschil zit in het perspectief -

Reception learning en discovery learning moet je vanuit het perspectief van de docent zien (hoe lesstof wordt aangeboden)
Rote learning en meaningful learning vanuit de leerling.

Hoe denkt Ausubel over opgeslagen kennis?

Kennis moet verankerd worden en onderhouden. Als je de hele verankering vergeet, mis je een groot deel in je cognitieve structuur.

Welke drie condities zijn volgens Ausubel van belang bij betekenisvol leren?

1. Mindset leerlng: instelling hebben iets te willen leren - niet memoriseren, maar echt begrijpen van de stof en wat onthouden moet worden
2. De leerstof moet potentieel betekenisvol zijn en logisch geordend
3. Het activeren van voorkennis

Rijpheid bij Ausubel verwijst niet naar een ontwikkelingsniveau. Waar naar wel?

de vereiste voorkennis.

Wat bedoelde Ausubel met cognitieve structuur?

Een structuur waar kennis gestructureerd en geordend hiërarchisch bewaard wordt in netwerken.
onder concreet - boven abstract
Thematisch
Nieuwe kennis wordt opgenomen en gerelateerd wordt aan bestaande kennis.

Welk rol spelen anchoring ideas in de cognitieve structuur van Ausubel?

Dit zijn een soort haken waaraan nieuwe details aan vast gehaakt kunnen worden
Anchoring ideas zorgen dat betekenis gegeven wordt aan de info en ervaringen

Wat stelt CIP over opslaan?

Bij elaborerend encoderen wordt kennis gekoppels aan al aanwezige kennis, in combinatie met herhalen wordt het opgeslagen in lange termijn geheugen.

Als rijpheid verwijst naar de vereiste voorkennis, waarvan is deze dan afhankelijk?

de materiële inhoud: een expert heeft achtergrondinformatie die leren bevordert
de organisatie mogelijkheden: het organiseren van kennis versterkt de cognitieve structuur

Wat stelt CIP over onthouden?

Herhaling zorgt er voor dat kennis onthouden wordt, door betekenisvolle context te gebruiken wordt er beter onthouden.

Welke twee factoren zijn van invloed op rijpheid?

verschil in leeftijd; jonge kinderen leren concreet, minder abstract en minder verbaal
verschil in cultuur: verschil in ervaring en voorkennis

Wat is, volgens Ausubel zeer belangrijk voor instructie?

Stel cognitieve structuur vast van leerlingen en sluit daarop aan.

Wat vertegenwoordigt een schemata?

onze kennis zoals situaties, gebeurtenissen,volgorde van gebeurtenissen, acties, volgorde van acties.

Wat stelt het schematheorie over opslaan?

Door actief bezig te zijn met nieuwe kennis wordt deze gekoppeld aan al aanwezige kennis, schema's worden uitgebreidt of gewijzigd.

Hoe komt het dat mensen idioot begrip ontwikkelen?

Mentale modellen zijn niet:

compleet
onstabiel
karig
onwetenschappelijk
hebben geen duidelijke grenzen
geschikt om controle over te hebben met mogelijkheden van mens

Wat stelt het schematheorie over onthouden?

Kennis wordt in een schema bewaard. Door actief met de kennis bezig te zijn wordt het makkelijker onthouden.

Wat stelt het schematheorie over ophalen uit het geheugen?

Door gebruik van probleemoplossing, begrip van gebeurtenissen, tekstbegrip en reconstructie kan kennis worden opgehaald.

Hoe worden schemata geselecteerd en gebruikt?

door informatie samen te voegen: bottum up (nieuwe kennis) en top down (bijv. verwachting)
door inzicht in gebeurtenissen en acties te sturen: voorbeeld - restaurantscript
door problemen op te lossen: master beschikt over meer mentale modellen dan starter

Wat wordt er met cognitieve economie bedoeld?

het is makkelijker om een inclusief model mer verankerde denkbeelden te herinneren dan allemaal details

Wat wordt er beoogd door de hiërarchische structuur in het betekenisvol leren?

Dat er in de aangeboden kennisstructuur voor iedereen wel 1 aspect is dat aansluit bij de voorkennis.

Waarom zijn schemata economisch?

De pakketjes kennis zijn gevuld met relevant geassocieerde details.

Als deze ook nog worden geautomatiseerd is er meer ruimte in het werkgeheugen.

Welke theorieën vormen de basis voor het cognitive load principe?

CIP en Schematheorie want als er geen schema bestaat moeten allerlei details los en gelijkertijd onthouden worden.

Hoe zorg je ervoor dat schema's geautomatiseerd worden in het belang van cognitive load?

veel eisen van het werkgeheugen en doel onderverdelen

Hoe is het schematheorie tot stand gekomen?

Door empirisch onderzoek

Waar richten de implicaties voor instructie van MRL en Schema theorie zich op?

het activeren van voorkennis
het gebruiken van voorkennis
het maken van betekenisvol instructiemateriaal

Wat gaven de psychologische experimenten bij het schematheorie?

Ze brachten aan het licht dat schemata reconstructief van aard zijn en niet constructief.

Door welke eigenschappen 'vullen ze de gaten in het geheugen' (getuigenverklaringen) binnen het schematheorie?

Reconstructief en niet constructief

Wordt binnen MRL en Schema theorie goed beschreven hoe eerdere kennis gebruikt moet worden als transfer?

Nee, wel dat het belangrijk is maar niet hoe het werkt om een relevant mentaal model te gebruiken.

Wat zorgt ervoor dat schemata veel flexibeler zijn dan de hiërarchische structuren van Ausibel?

Schemata zijn abstracter en minder specifiek

Wat bieden schemata door hun flexibele karakter?

Beter verklarend kader voor kennisstructuren.

Hoe noem je het instructieonderdeel waarbij algemene en inclusieve ideeën worden aangeboden.

progressive differentiation of (Reigeluth) elaboration

Hoe kunnen leerkrachten mentale modellen vaststellen?

observeer de leerlingen
vraag naar hun uitleg/ verklaring
vraag hen naar hun voorspellingen
vraag hen een andere student les te geven/ iets uit te leggen

Wat zijn onderwijskundige modellen?

modellen die zich richten op de mentale modellen die een lerende gebruikt om resultaten te sturen.

Wat kan een schemata met een misvatting?

Het schema voegt zich om de incorrecte informatie en reorganiseren de informatie (inzicht)

Hoe kan je ervoor zorgen dat het niet alleen het verwerven maar ook gebruiken van mentaal model is?

Creëer voor beter begrip moeilijke 'denk' activiteiten. (problemen oplossen, bslissingen nemen, oude ideeén aanpassen)

Wat voorspellen de schemata?

Datgene wat wordt waargenomen (patroonherkenning)

Schemata is dynamisch, wat gebeurt er met de perceptie?

Is ook dynamisch, afhankelijke van het 'leren'.

Wat verklaren schemata over experts?

Experts hebben een veel snellere betekenisvolle patronen dan niet experts.

Hoe kunnen leermaterialen volgens Ausubel betekenis vol gemaakt worden?
Welke oplossing wordt daar vanuit de schematheorie voor geboden?

Volgens Ausubel kan lesmateriaal op de volgende manier betekenisvol worden gemaakt:

De lesstof indelen van algemeen naar gedetailleerd.
Het gebruik van comparative organizers voor vergelijkbare concepten (OMJS - overeenkomsten verschillen ordenen vergelijken verwerken)

De schematheorie biedt de volgende oplossing:

Conceptual (wat) models: alle modellen die gemaakt zijn om de lesstof begrijpelijk te maken.
Pedagogical models: bieden leerkrachten inzicht in de modellen die de leerlingen gebruiken, waardoor ze erop kunnen bouwen.

3 criteria- leerbaarheid/functionaliteit/bruikbaarheid

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Psychology of learning for instruction | 9780205375196 | Marcy P Driscoll

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Meaningful Learning and Schema Theory