Meaningful Learning and Schema Theory
54 belangrijke vragen over Meaningful Learning and Schema Theory
Wat stelt betekenisvol leren over de representatie van kennis?
Wat is het verschil, volgens Ausubel, tussen 'uit het hoofd leren' en 'betekenisvol leren'?
Wat verstond Ausubel onder reception learning?
- Hogere cijfers + sneller leren
- Niets twee keer studeren
- 100% zeker alles onthouden
Welke voorwaarden zijn van belang bij betekenisvol leren?
- een betekenisvolle leerreeks bij elke leertaak (stampen heeft geen zin)
- betekenisvol materiaal als het mogelijk is
- belangrijkste is uitgaan van de bestaande cognitieve structuur
Leg de Schema Theory uit (Norman en Rumelhart)
Wat verstond Ausubel onder discovery learning?
Ze moeten de stof herschikken zodat het voldoet aan het gewenste eindproduct.
Omslachtige manier van leren) - BV laboratorium / experimenteren
Welke eisen stelt Ausubel aan de leertaken en materialen?
Wat verstond Ausubel onder rote learning?
- Memoriseren uit het hoofd leren / stampen
- Geen verbinding met bestaande kennis
Overeenkomsten en verschillen tussen de Schema en de Meaningful Learning theorieën benoemen
- voorkennis speelt een enorme rol in beide theorieën.
- in beide theorieën komt naar voren dat wat de lerende uit de leersituatie haalt, afhankelijk is van datgene wat de lerende meebrengt naar de leersituatie
- voor beide theorieën moet instructiemateriaal betekenisvol zijn en georganiseerd zodat de lerende connecties makkelijk kan maken.
Verschillen:
- de schema's zijn gebaseerd op de perceptie van de lerende, terwijl de ankerideeën van het meaningful leren cognitief zijn.
- de schema's richten zich meer op het toepassen van de schema's om problemen op te lossen.
Wat stelt betekenisvol leren over onthouden?
Hoe wordt volgens Ausubel de cognitieve structuur gevormd?
Welke drie condities zijn belangrijk voor het meaningful leren van Ausubel?
2. het leermateriaal moet meaningful zijn. Het moet georganiseerd, relevant en leesbaar zijn.
3. de bestaande kennis van de student en hoe deze zich verhoud tot de nieuwe informatie.
Wat verstond Ausubel onder meaningful learning?
Wat stelt betekenisvol leren over ophalen uit geheugen?
Op welke wijze introduceerde Ausubel het begrip assimilatie binnen zijn theorie?
Wat is volgens Ausubel het verschil tussen rote learning en meaningful learning?
Is reception learning gelijk aan rote learning en discovery learning aan meaningful learning?
- Reception learning en discovery learning moet je vanuit het perspectief van de docent zien (hoe lesstof wordt aangeboden)
- Rote learning en meaningful learning vanuit de leerling.
Hoe denkt Ausubel over opgeslagen kennis?
Welke drie condities zijn volgens Ausubel van belang bij betekenisvol leren?
2. De leerstof moet potentieel betekenisvol zijn en logisch geordend
3. Het activeren van voorkennis
Rijpheid bij Ausubel verwijst niet naar een ontwikkelingsniveau. Waar naar wel?
Wat bedoelde Ausubel met cognitieve structuur?
- Een structuur waar kennis gestructureerd en geordend hiërarchisch bewaard wordt in netwerken.
- onder concreet - boven abstract
- Thematisch
- Nieuwe kennis wordt opgenomen en gerelateerd wordt aan bestaande kennis.
Welk rol spelen anchoring ideas in de cognitieve structuur van Ausubel?
- Dit zijn een soort haken waaraan nieuwe details aan vast gehaakt kunnen worden
- Anchoring ideas zorgen dat betekenis gegeven wordt aan de info en ervaringen
Wat stelt CIP over opslaan?
Als rijpheid verwijst naar de vereiste voorkennis, waarvan is deze dan afhankelijk?
- de materiële inhoud: een expert heeft achtergrondinformatie die leren bevordert
- de organisatie mogelijkheden: het organiseren van kennis versterkt de cognitieve structuur
Wat stelt CIP over onthouden?
Welke twee factoren zijn van invloed op rijpheid?
- verschil in leeftijd; jonge kinderen leren concreet, minder abstract en minder verbaal
- verschil in cultuur: verschil in ervaring en voorkennis
Wat is, volgens Ausubel zeer belangrijk voor instructie?
Wat vertegenwoordigt een schemata?
Wat stelt het schematheorie over opslaan?
Hoe komt het dat mensen idioot begrip ontwikkelen?
- compleet
- onstabiel
- karig
- onwetenschappelijk
- hebben geen duidelijke grenzen
- geschikt om controle over te hebben met mogelijkheden van mens
Wat stelt het schematheorie over onthouden?
Wat stelt het schematheorie over ophalen uit het geheugen?
Hoe worden schemata geselecteerd en gebruikt?
- door informatie samen te voegen: bottum up (nieuwe kennis) en top down (bijv. verwachting)
- door inzicht in gebeurtenissen en acties te sturen: voorbeeld - restaurantscript
- door problemen op te lossen: master beschikt over meer mentale modellen dan starter
Wat wordt er met cognitieve economie bedoeld?
Wat wordt er beoogd door de hiërarchische structuur in het betekenisvol leren?
Waarom zijn schemata economisch?
Welke theorieën vormen de basis voor het cognitive load principe?
Hoe zorg je ervoor dat schema's geautomatiseerd worden in het belang van cognitive load?
Hoe is het schematheorie tot stand gekomen?
Waar richten de implicaties voor instructie van MRL en Schema theorie zich op?
- het activeren van voorkennis
- het gebruiken van voorkennis
- het maken van betekenisvol instructiemateriaal
Wat gaven de psychologische experimenten bij het schematheorie?
Door welke eigenschappen 'vullen ze de gaten in het geheugen' (getuigenverklaringen) binnen het schematheorie?
Wordt binnen MRL en Schema theorie goed beschreven hoe eerdere kennis gebruikt moet worden als transfer?
Wat zorgt ervoor dat schemata veel flexibeler zijn dan de hiërarchische structuren van Ausibel?
Wat bieden schemata door hun flexibele karakter?
Hoe noem je het instructieonderdeel waarbij algemene en inclusieve ideeën worden aangeboden.
Hoe kunnen leerkrachten mentale modellen vaststellen?
- observeer de leerlingen
- vraag naar hun uitleg/ verklaring
- vraag hen naar hun voorspellingen
- vraag hen een andere student les te geven/ iets uit te leggen
Wat zijn onderwijskundige modellen?
Wat kan een schemata met een misvatting?
Hoe kan je ervoor zorgen dat het niet alleen het verwerven maar ook gebruiken van mentaal model is?
Wat voorspellen de schemata?
Schemata is dynamisch, wat gebeurt er met de perceptie?
Wat verklaren schemata over experts?
Hoe kunnen leermaterialen volgens Ausubel betekenis vol gemaakt worden?
Welke oplossing wordt daar vanuit de schematheorie voor geboden?
- De lesstof indelen van algemeen naar gedetailleerd.
- Het gebruik van comparative organizers voor vergelijkbare concepten (OMJS - overeenkomsten verschillen ordenen vergelijken verwerken)
De schematheorie biedt de volgende oplossing:
- Conceptual (wat) models: alle modellen die gemaakt zijn om de lesstof begrijpelijk te maken.
- Pedagogical models: bieden leerkrachten inzicht in de modellen die de leerlingen gebruiken, waardoor ze erop kunnen bouwen.
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
![Trustpilot-logo](/images/design_2020/lp/clp-trustpilot-nl.png)
Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Meaningful Learning and Schema Theory
-
Meaningful Learning and Schema Theory - Ausubel's Meaningful Reception Learning - Het proces van betekenisvol leren
-
Meaningful Learning and Schema Theory - Betekenisvol leren in vergelijking met Schema's
-
Meaningful Learning and Schema Theory - Betekenisvol leren, Schema theorie en instructie - Voorkennis activeren