Leren en onderwijzen van rekenen-wiskunde - Leerprocessen bij rekenen-wiskunde

10 belangrijke vragen over Leren en onderwijzen van rekenen-wiskunde - Leerprocessen bij rekenen-wiskunde

Wat is horizontaal mathematiseren?

Vertaling van een concrete situatie naar een rekenopgave of rekenaanpak

7.2.2 Wanneer spreken we van horizontaal mathematiseren?





Bij een vertaling van een concrete situatie naar een rekenopgave of rekenaanpak. Het omgekeerde, het terugvertalen van het formele antwoord naar de concrete situatie valt hier ook onder.

Bv de situatie van zakjes knikkers, waarbij de leerlingen een vermenigvuldiging formuleert en met de verdeelstrategie deze uitrekent.

Horizontaal mathematiseren kan worden omschreven als zodanig modelleren van een situatie, dat deze wiskundig kan worden aangepakt. Zo'n modellering kan dicht bij de situatie liggen, maar ook dicht bij het wiskundige oplossingsproces.

Wat is verticaal mathematiseren?

Oplossen van een opgave op een steeds hoger niveau.
Kan ook gezien worden als het leerproces om reken-wiskundige situaties en problemen op te lossen op steeds formeler en abstracter niveau
  • Hogere cijfers + sneller leren
  • Niets twee keer studeren
  • 100% zeker alles onthouden
Ontdek Study Smart

7.2.2 Wat doe je als je automatiseert bij rekenen en wiskunde?

Automatiseren is het leren routinematig uitvoeren van rekenhandelingen. Als een procedure geautomatiseerd wordt uitgevoerd, wordt er niet meer nagedacht over het hoe en waarom van de procedure.

7.22 Wanneer spreek je van memoriseren bij rekenen en wiskunde?

Memoriseren is het uit het hoofd leren kennen van rekenfeiten. Als kennis is gememoriseerd, is het direct beschikbaar uit het geheugen.

7.2.2 Wat is een ander woord voor onderhouden (van geautomatiseerde en gememoriseerde kennis)?

Consolideren

Welke leertheorieën zijn er voor rekenen-wiskunde?

  • Cognitieve ontwikkelingspsychologie
  • Handelingsleerpsychologie
  • Cognitieve psychologie
  • Sociaal constructivisme

7.2.3 Wat houdt de concreet-operationele fase in en bij welke leeftijdsgroep past deze?

Kinderen in de basisschoolleeftijd zitten in de zogenoemde concreet-operationele fase van hun ontwikkeling. Ze zijn dan ontvankelijk voor het leren ordenen, tellen en rekenen.

Onderdeel van de cognitieve ontwikkelingspsychologie.

Extra:
Vanaf een jaar of twaalf komen kinderen in de formeel-operationele fase, wat inhoudt dat ze steeds meer in staat zijn om logisch en abstract na te denken.

7.2.3 Hoe is de invloed van de cognitieve ontwikkelingspsychologie terug te zien in het reken-wiskundeonderwijs?

De invloed van de cognitieve ontwikkelingspsychologie op reken-wiskunde onderwijs is te herkennen in het concreet-handelend bezig zijn. Bv bij het (letterlijk) springend naar getallen en het werken met een kralenketting bij het optellen en aftrekken tot 100.

7.2.3 Hoe zie je de invloed van het sociaal-constructivisme terug in het reken-wiskundeonderwijs?

1.





Je ziet het terug doordat contexten in de vorm van voor kinderen betekenisvolle situaties niet alleen worden gebruikt om geleerde rekenvaardigheid toe te passen, maar ook als bron voor de ontwikkeling van reken-wiskundige kennis.

Bijvoorbeeld contexten waarin de betekenis van bewerkingen naar voren komt, zoals het verliezen van knikkers bij een potje knikkeren.  

De invloed is ook terug te zien in het gebruik van conflictopgaven of conflictsituaties, die worden aangepakt door samen de situatie en de aanpak te bespreken. Een conflictopgave is een probleem waarin schijnbaar iets tegenstrijdigs zit, of iets dat niet lijkt te kloppen.

Bijvoorbeeld: zie foto

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

  • Een unieke studie- en oefentool
  • Nooit meer iets twee keer studeren
  • Haal de cijfers waar je op hoopt
  • 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
Trustpilot-logo