Startpagina / Samenvattingen / Rekenen-wiskunde in de praktijk - Bovenbouw / rekenen-niveau-formeel

Werkvormen bij meetlessen

5 belangrijke vragen over Werkvormen bij meetlessen

Wat wordt er bedoeld met context bij het rekenen?

In het reken-wiskundeonderwijs verstaan we onder een context een voor kinderen betekenisvolle en herkenbare situatie. Contexten ondersteunen leerlingen bij de eerste begripsvorming, maar geven zo nodig ook houvast als er moeilijkheden zijn met het latere formele rekenen.

Wat is het verschil tussen concreet, schematisch en formeel niveau?

Bij concreet rekenen zou bijv. betekenen dat er met echt geld wordt gerekend. Dat zal meestal in groep 7 en 8 niet nodig zijn. Werken op schematisch niveau houdt in dat de getallen in een schema gezet worden zodat ze goed onder elkaar komen te staan. Kinderen die dat ook niet nodig hebben rekenen op formeel niveau

Open opdrachten bieden kinderen de mogelijkheid om:

Zelf een passend oplossingsniveau te kiezen, bijvoorbeeld door op concreet of schematisch niveau te werken.
De situatie naar eigen hand te zetten.
Het probleem te vereenvoudigen, bijvoorbeeld door af te ronden en te schatten.

Wat is een veel voorkomende instructie opbouw bij rekenen?

Een plenaire instructie voor de gehele groep, eventueel een verlengde instructie al dan wel of niet voor een kleinere groep, gevolgd door zelfstandig werken en de nabespreking

Hoe reken je de oppervlakte van een trapezium uit?

door het gemiddelde te nemen van de lengtes van de twee parallele zijden en dit gemiddelde vervolgens te vermenigvuldigen met de hoogte van het trapezium. Deze hoogte is de afstand tussen twee parallelle zijden.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Rekenen-wiskunde in de praktijk - Bovenbouw | 9789001832865

Bekijk samenvatting