Samenvatting: Rekenen-Wiskunde In De Praktijk: Kerninzichten | Wil Oonk ( ) Ronald Keijzer ( ) Sabine Lit ( ) Martine den Engelsen Anita Lek Caroliene van Waveren Hogervorst

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Rekenen-wiskunde in de praktijk: Kerninzichten | Wil Oonk (red.) Ronald Keijzer (red.) Sabine Lit (red.) Martine den Engelsen Anita Lek Caroliene van Waveren Hogervorst

• 1 Tellen en getallen

  Dit is een preview. Er zijn 42 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Bij tellen en getallen verwerven kinderen het inzicht dat:

  1.bij het tellen van een aantal voorwerpen het opzeggen van de telrij gelijk loopt met het aanwijzen (kerninzicht synchroon tellen)
  2.het laatste getal bij tellen van een aantal objecten de hoeveelheid aanduidt (kerninzicht resultatief tellen)
  3.je hoeveelheden kunt representeren met behulp van materialen, schema’s en cijfersymbolen (kerninzicht representeren)

• Geef de vijf getal functies.

  Ordinale functie --> telgetal (volgorde)
  Kardinale functie --> hoeveelheidsgetal 
  Meet getal --> getal met een maat erachter. 7 meter 3 sec 9 jaar
  Naam getal --> huisnummer 13
  rekengetal --> abstract getal om mee te rekenen ; zoals in 5+3 = 8

• Hoe kun je het inzicht van een leerling in representatie van hoeveelheden meten ?

  * de leerling bij een getal dat uitgesproken wordt een juiste hoeveelheid voorwerpen laten leggen.
  * bij een getal dat uitgesproken wordt, het juiste dobbelsteen of stippenpatroon laten aanwijzen.
  * bij een getal dat uitgesproken wordt, het juiste cijfersymbool laten aanwijzen.

• Wat houd akoestisch tellen in?

  Het hardop kunnen tellen van de getallenreeks maar hier nog geen betekenis aan kunnen koppelen.

• Wat houdt het kerninzicht bundelen in ?

  Bij grotere tel hoeveelheden  groepjes maken van tien (of honderd.)
  Tot het zogenaamde tientallig of het decimaal talstelsel

• Waaraan herken je het kerninzicht representeren bij leerlingen?

  ·Bij een getal dat uitgesproken wordt, een juiste hoeveelheid voorwerpen kan neerleggen of de juiste hoeveelheid vingers kan opsteken
  ·Bij een getal dat uitgesproken wordt, het juiste dobbelsteenpatroon of stippenpatroon kan aanwijzen
  ·Bij een getal dat uitgesproken wordt, het juiste cijfersymbool kan aanwijzen

• Wat betekent globale perceptie?

  Bij kleinere gestructureerde hoeveelheden zien kinderen soms direct hoeveel het er zijn, bijvoorbeeld 6 op de dobbelsteen. Er is dan geen sprake van resultatief tellen, maar van globale perceptie.

• Wanneer kan je als leerkracht opmaken dat een leerling het kerninzicht synchroon tellen beheerst? (meerdere antwoorden)

  ·Bij het tellen van voorwerpen precies tegelijk een voorwerp aanwijst en daarbij 1                         telwoord noemt
  ·Weet dat je alle voorwerpen moet tellen
  ·Voorwerpen ordent om ze beter te kunnen tellen
  ·Bij het aanwijzen geen voorwerpen dubbel telt of overslaat
  ·Bij het tellen van voorwerpen de telwoorden correct en in de goede volgorde opnoemt               (jongste kleuters t/m 6 en oudste kleuters t/m minimaal 10)

• 2 Tientallig stelsel

  Dit is een preview. Er zijn 6 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe heet ons getalsysteem en wat houdt het in?

  Decimaal positioneel getalsysteem.
  Hetzelfde cijfer-symbool op een andere plaats in een getal heeft een andere waarde.

• Bij het tientallig stelsel gaat het erom dat kinderen het inzicht verwerven dat:

  - Het efficiënt is om aantallen te bundelen in bundels van 10, 100 of 1000 enz.
  - De waarde van een cijfer in een getal afhangt van de plaatst waar het cijfer staat.