Samenvatting Onderzoekspracticum Experimenteel Onderzoek

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Samenvatting Onderzoekspracticum experimenteel onderzoek

• 1 1.1

  Dit is een preview. Er zijn 28 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1
  Laat hier meer flashcards zien

• Waarom zijn experimenten geschikt voor het onderzoeken van causale verbanden?

  Causale verbanden kunnen onderzocht worden omdat:
  

  1. Strikte controle over variabelen mogelijk is.
  2. Slechts de onafhankelijke variabele wordt gemanipuleerd.
  3. Andere invloeden constant worden gehouden (“ceteris paribus”).
  4. Veranderingen in de afhankelijke variabele kunnen worden toegeschreven aan de onafhankelijke variabele.

• Wat is een controleconditie in een experiment?

  Een controleconditie is:
  

  1. Een situatie zonder experimentele manipulatie.
  2. Een referentiepunt voor vergelijking met de experimentele conditie.
  3. Essentieel om effecten aan manipulatie of andere factoren toe te schrijven.

• Welke twee vormen van bewijs moeten experimenten volgens Mill leveren?

  Mill stelde dat experimenten moeten aantonen:
  

  1. “Methode van overeenkomst”: X is voldoende voor Y als ze vaak samen voorkomen.
  2. “Methode van verschil”: X is noodzakelijk voor Y als Y afwezig is wanneer X ook afwezig is.

• Wat houdt volledige randomisatie in een experiment in?

  Volledige randomisatie houdt in dat:
  

  1. Deelnemers willekeurig worden toegewezen aan groepen.
  2. Verschillen tussen groepen niet systematisch zijn.
  3. Het effect van deelnemers op de uitkomsten wordt geminimaliseerd.

• Wat is het doel van gedeeltelijke randomisatie (cluster randomisatie) in een experiment?

  Het doel van gedeeltelijke randomisatie is:
  

  1. Deelnemers in clusters te groeperen.
  2. Willekeurige toewijzing binnen deze clusters toe te passen.
  3. Variabiliteit binnen de clusters te beheersen.
  4. Groepsspecifieke effecten te analyseren.

• Hoe worden bestaande clusters van deelnemers behandeld in onderzoek?

  Hierbij worden al bestaande groepen, zoals schoolklassen, gebruikt. De indeling gebeurt weliswaar random, maar niet volledig:
  

  1. Een bepaalde leerling behoort tot een specifieke klas.
  2. De kans op deelname in elke conditie is ongelijk.
  3. Clusters zijn willekeurig verdeeld.

• Wat is een voorbeeld van een quasi-experiment in de onderwijscontext?

  Wanneer een onderwijsvernieuwing wordt vergeleken tussen scholen, zijn de kenmerken:
  

  1. Eén school met de vernieuwing en één zonder.
  2. Geen willekeurige leerlingtoewijzing.
  3. Vergelijkbaarheid op andere aspecten zoals aantal leerlingen.

• Wat is de impact van de groepsindeling op quasi-experimenten?

  De groepsindeling in quasi-experimenten beïnvloedt de resultaten door:
  

  1. De deelnemers niet willekeurig zijn toegewezen.
  2. Binnen groepen meer op elkaar lijken dan tussen groepen.
  3. Het moeilijker maakt om causale uitspraken te doen.

• Hoe beïnvloedt ecologische validiteit de resultaten van een onderzoek?

  Ecologische validiteit zorgt ervoor dat onderzoeksresultaten:
  

  1. Generaliseerbaar zijn naar de echte wereld.
  2. Relevanter zijn voor alledaagse situaties.
  3. Natuurlijke settings beter weerspiegelen.

• Wat houdt een tussenproefpersonen ontwerp in?

  Bij deze studies:
  

  1. Elke proefpersoon wordt aan slechts één experimentele conditie blootgesteld.
  2. Groepen van proefpersonen kunnen onderling vergeleken worden.
  3. Voorbeeld: verschillende groepen krijgen verschillende behandelingen.