Samenvatting: The Implicit Prejudiced Attitudes Of Teachers: ...

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van The implicit prejudiced attitudes of teachers: Relations to teacher expectations and the ethnic achievement gap

• 0 Tentamenvragen

  Dit is een preview. Er zijn 6 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 0
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat wordt verstaan onder self-maintaining verwachtingen?

  Het refereert naar het zogenoemde Golem effect, waarbij negatieve verwachtingen gebaseerd zijn op 'echte' verschillen. Hierbij worden bijvoorbeeld lage verwachtingen in stand gehouden. Dit staat tegenover de self-fulfilling prophecies die gebaseerd zijn op schijnbare verschillen.

• Welke 3 factoren spelen volgens Rothstein een rol bij de intrede in de basisschool?

  - taal
  - niet gewend aan onderwijs context
  - cultuur verschillen 

• Wat is het nadeel van expliciete metingen naar leerkrachtattitude?

  Dit betreft allereerst de sociale wenselijkheid van de antwoorden die de leerkracht geeft. De leerkracht heeft de tijd om over zijn antwoorden na te denken en om zo een sociaal wenselijk antwoord te geven. Ten tweede komen onbewuste vooroordelen in expliciete metingen niet naar voren.

• Wat is het bridging cultures project in het onderzoek van Rothstein?

  een onderzoek dat gaat over de professionele ontwikkeling van leerkrachten die een significante impact kan hebben op het denken en handelen van leerkrachten, gerelateerd aan de rol van socioculturele invloeden in het klaslokaal 

• Leg uit op welke manier de etniciteit de prestaties van leerlingen beïnvloedt volgens Van den Bergh et al. (2010)?

  Leerkrachten hebben een impliciete attitude omtrent de etniciteit van leerlingen. Deze attitude heeft invloed op de verwachtingen die de leerkracht heeft van de leerlingen (moderatie effect). Vanuit de self-fulfilling prophecy kan worden verklaard dat verwachtingen van leerkrachten de prestaties van leerlingen beïnvloeden. Wanneer een leerkracht dus een negatieve impliciete attitude heeft ten aanzien van een bepaalde etnische achtergrond, zal deze lagere verwachting hebben van een leerling met de desbetreffende achtergrond en zal een leerling ook minder presteren.

• Het bridging cultures project is gebaseerd op individualisme en collectivisme. Wat bedoelt Rothstein hiermee? 

  Individualisme = prioriteit aan het individu. Bijv. onafhankelijkheid, keuze vrijheid, zelfexpressie
  Collectivisme = prioriteit aan de familie of de groep. Bijv. sociale relaties, groepssucces

• Door het impliciete expliciet te maken werden een aantal veranderingen gedaan. Welke zijn dit volgens Rothstein? 

  1. mogelijkheden voor informele interacties 
  2. nadenken over open huis (familie uitnodigen)
  3. groepsgesprekken met ouders 

• 2 Leerkrachtverwachtingen

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• 2.1 Stigmatisatie en vooroordelen van leerkrachten

• Hoe werken vooroordelen van leerkrachten?

  Het ligt er aan of een leerkracht hoog of laag bevooroordeeld is. Iemand met lage vooroordelen ziet de positieve kanten van minderheidsgroepen, iemand met hoge vooroordelen ziet de negatieve kanten. Als leerkrachten een leerling in een minderheidsgroep plaatsen (vanuit referentiekader) dan reageren ze automatisch vanuit een representatie die ze hebben vanuit hun vooroordelen. 

• 2.2 meten van vooroordelen

• Op welke manieren kunnen bevoordeelde attitudes gemeten worden?

  1 expliciet self-report. Meet propositionele of opzettelijke processen. Zijn meestal beïnvloedt door sociale wenselijk gedrag en zelf-presentatie effecten. Wat je zegt en schrijft kun je controleren, gedrag wordt gereguleerd.
  2 impliciete metingen; onopvallend meten of het meer of minder bevooroordeeld is. Meet associatieve/ spontane processen met behulp van evaluatieve associaties uit informatie uit media, etc. Wat je indirect laat zien komt vanuit automatische reacties, gedrag is niet gereguleerd. Dit is toevoeging als het gaat om meten van vooroordelen. 

• 3 Methode

• Hoe waren de metingen opgezet?

  Twee soorten metingen:
  - Expliciet bevoordeelde attitudes: vertaalde MRS vragenlijst met 8 items ingebed in een grotere vragenlijst over karakteristieken van leerkrachten.
  
  - Impliciet bevoordeelde attitudes: IAT mat sterkte tussen associatie tussen etnische achtergrond en waarde van woorden (positief of negatief). 5 blokken met twee antwoordmogelijkheden: NL of Turks/ Marokkaans & positief of negatief. De twee testblokken werden meegenomen in de meting. 
  
  Daarnaast:
  - leerkrachtverwachtingen: 6-item schaal voor individuele leerlingen
  - prestaties van leerlingen: Cito scores werden verzameld
  - SES van leerlingen: hoogst genoten opleiding van ouders werd verzameld