Samenvatting: Tt To In De Bovenbouw

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van tt TO in de bovenbouw

• 2 Huizenga, H. (2015). Spelling. 5e

  Dit is een preview. Er zijn 1 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2
  Laat hier meer flashcards zien

• 2.1 H4 Doelstellingen en leerstofordening

• Wat is het uiteindelijke doel van spellingonderwijs?

  Dat kinderen in hun schriftelijke communicatie foutloos kunnen schrijven.

• 2.1.1 Inhoud v/h spellingonderwijs

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Wat zij de voornaamste (3) voordelen van het aanleren van de schrijfwijze van een beperkte en zorgvuldig geselecteerde groep woorden?

  1. het is gemakkelijker spellingsregels te hanteren als deze grondig geleerd zijn op een klein aantal voorbeelden
     
  2. door het geringe aantal woorden is het beter mogelijk individuele fouten te behandelen
  3. de leerkracht hoeft minder tijd te besteden aan spellingonderwijs

• 2.1.3 Doelstellingen v/h spellingonderwijs

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1.3
  Laat hier meer flashcards zien

• In de referentieniveaus wordt voor PO ongebruikelijke indeling gehanteerd; vijf klassen spellingproblemen:

  1. alfabetisch - klankzuivere woorden
  2. orthografisch - met regels over de lettergreepgrens heen
  3. morfologisch - met voor- en achtervoegsels
  4. morfologisch + syntactische kennis - spelling van werkwoorden
  5. logografisch - met vaststaande lettercombinaties, niet klankzuiver

• 2.1.4 Functioneel spellingonderwijs

  Dit is een preview. Er zijn 3 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.1.4
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe kan je spellingonderwijs functioneler maken?

  • Woorden aanbieden in zinvolle contexten (koppeling met andere leerstoflijnen uit methode, lln. zelf opdrachten laten maken bv. speurpuzzel)
    
  • Woorden laten verwerken in schrijfopdrachten (schools functioneel, als lk. opdrachten aanpassen)
  • Integratie met technisch lezen (geordend naar spellingcategorieën op zelfde tijdstip)
  • Functionele schrijfopdrachten geven, waarbij belang van correct spellen duidelijk is (beste manier bv. naar instantie, aankondiging of advertentie, sturende rol van lk. is nodig)

• 2.1.5 Leerkrachtcompetenties

• Welke leerkrachtcompetenties zijn er nodig voor goed spellingonderwijs o.b.v. doelstellingen en leerstofordening?

  • Leerstof voor spellingonderwijs kunnen structuren in spellingcategorieën en daar opklimming moeilijkheidsgraad in aanbrengen.
    
  • Doelstellingen voor spellingonderwijs formuleren in termen van spellingcategorieën en spellingstrategieën.
  • Functionele leersituaties voor spelling creëren.

• 2.2.1 Instructiepricipes

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.2.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Hoe zijn de 3 instructieprincipes verdeeld over de (7) spellingsstrategieën?

  Directe spellingstrategie:
  

  • spellen in geautomatiseerd automatiseren = algemeen

  
  Onderstaande is specifiek.
  
  Indirecte spellingstrategieën:
  

  • fonologische strategie aanleren van regels (hoofdregel)

  1. elementaire spellinghandeling (zie aantekening van input naar output m--aa--n)
  2. klankclusterstrategie ( woord wordt geanalyseerd in klankgroepen ooj = ooi en uuw =uw )

  • woordbeeldstrategie (i=ie) inprenting
  • regelstrategie (-d) aanleren van regels
  • analogiestrategie aanleren van analogieredeneringen
  • hulpstrategie aanleren van regels (hulpregels)

  
  Alle specifieke instructieprincipes kun je combineren met modeling.
    

• 2.2.2 Inprenting

  Dit is een preview. Er zijn 2 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 2.2.2
  Laat hier meer flashcards zien

• Welke spellingstrategie wordt gebruikt bij inprenting?

  Woordbeeldstrategie. Je kan de spelling van saus, chic of snack niet beredeneren of vergelijken met ander woord.

• Waar besteedt je bij inprenting aandacht aan?

  Aan de betekenis van het woord zoals de homofonen (woorden die hetzelfde klinken en een andere betekenis hebben): leiden en lijden, rauw en rouw, cheque en shag.

• Bij welk soort woorden kunnen je inprenting d.m.v. visueel dictee gebruiken?

  • Leenwoorden
    
  • Woorden au
  • Woorden met ei
  • Woorden met s- en z-
  • Woorden met f- en -v

• Welke combinatie met inprenting wordt gebruikt met de ij-klank en ou-klank?

  Inprenting i.c.m. een regel. Ij- en ou-klank is meest voorkomende lettercombinatie en wordt als normaal grafeem aangeleerd, met klankzuivere  woorden (schrijf wat je hoort).
  Later worden de uitzonderingen: ei- en au-klank geleerd.