Startpagina / Samenvattingen / Class notes - Van diagnostiek naar behandeling I / klassenmanagement-convergent-instructie

Literatuur - Didactisch en pedagogisch handelen van leerkrachten (Vernooy et al., 2016)

6 belangrijke vragen over Literatuur - Didactisch en pedagogisch handelen van leerkrachten (Vernooy et al., 2016)

Welke 2 voorwaarden zijn nodig bij het bereiken van leerdoelen door afstemming van instructie op de verschillen tussen leerlingen?

1. Afstemmen van het onderwijs op de mogelijkheden van de leerlingen
2. Rekening houden met de voorkennis van de leerlingen

Wat is het respons to intervention model?

Basis voor convergente differentiatie waarbij het primaire doel is om het leren van alle leerlingen te maximaliseren waarbij het uitgangspunt is dat leerlingen pas leerproblemen hebben als ze na de nodige interventies nog steeds achterblijven. Er moet vroegtijdig gesignaleerd worden en gereageerd worden op risicoleerlingen door continue monitoring van leerontwikkeling

Wat is convergente differentiatie binnen het RTI model?

Een aanpak die voor alle leerlingen in de groep geldt en het koppelen van effectieve instructie en interventies aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen nastreeft

Wat is divergente differentiatie?

Dat leerlingen vanuit hun individuele doelen een verschillend aanbod op maat krijgen, al dan niet geclusterd met andere leerlingen

Wat zijn de 5 voorbereidingen voor goed klassenmanagement?

1. Goed voorbereide lessen
2. Pedagogische relaties
3. Inrichting van de klas
4. Duidelijke regels/afspraken en routines
5. Leerkracht als regisseur van goed klassenmanagement

Wat zijn de fasen van groepsvorming binnen een schooljaar?

1. Forming (kennismaking)
2. Storming (strijd)
3. Norming (gemeenschappelijke normen)
4. Performing (rust en plezier in samenwerking)
5. Adjourning (uiteengaan groep)

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Van diagnostiek naar behandeling I

Bekijk samenvatting