Startpagina / Samenvattingen / Van leertheorie naar onderwijspraktijk / kennis-interactie-werkelijkheid

Constructivistische opvattingen over leren

7 belangrijke vragen over Constructivistische opvattingen over leren

Alle aanhangers van het constructivisme zijn het eens dat de werkelijkheid een subjectieve werkelijkheid is. Een logisch gevolg is hiervan dat onze kennis, subjectieve kennis is. Leg de schuingedrukte begrippen uit.

We creëren of construeren met behulp van onze waarneming, taal en ons denken. De wereld om ons heen is niet dezelfde als de wereld in ons hoofd en dus ervaart de een de wereld anders dan de ander. Denk aan onze talige interactie, waarin we een symbolische en dus abstracte weergave van de werkelijkheid gebruiken. Bijv. spraakverwarring. Iemand kan een woord heel anders opvatten als je het over een hond hebt. De een denkt aan een grote en de ander aan een kleintje.

Wanneer spreken constructivisten van intersubjectieve kennis ?

In plaats van objectieve kennis > dus kennis die onafhankelijk van iemands beleving bestaat.

In het constructivisme is van een afgebakende en samenhangende theorie geen sprake.

Waar.

Stelling: volgens het constructivisme construeren we onze kennis van de werkelijkheid, kunnen we dit veralgemeniseren, dus intersubjectief maken door te communiceren.

Waar. Constructivisten stellen dat kennis sociale kennis is (komt tot stand in sociale interactie).

In combinatie met vakinhouden laat je zien hoe je zelfsturing het beste kunt leren. Hoe noem je dit?

Geïntegreerd studievaardigheidsonderwijs. gso

Bolhuis onderscheidt zes typen leerprocessen op de werkplek voor leraren:

1. Onderdompelen; leren op stage, je doet je werk. Informeel impliciet leren.
2. Leren door doen; handelend ervaring opdoen.
3. Leren door observatie.
4. Leren door interactie; op je werkplek deel je mee aan sociale interactie.
5. Leren door reflectie.
6. Leren door theoretische kennis tot je te nemen; vooral in zelfstudie en opleiding. Weinig op werkplek.

"Nieuwe soorten leerresultaten, die nieuwe leerprocessen, onderwijs-instructievormen, en vorming van toetsing noodzakelijk maken. De nieuwe uitkomsten van het leren, zullen meer duurzaam, flexibel, functioneel, betekenisvol, generaliseerbaar, toepassingsgerichte en vakoverstijgend moeten zijn." Wie zegt dit?

Simons.
In het basis- en voortgezetonderwijs versmalt tot:
Actief leren en zelfstandig leren onder eigen verantwoordelijkheid.
In het mbo komt daar competentiegestuurd onderwijs bij.

De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:

Van leertheorie naar onderwijspraktijk | 9789001809249 | Tjipke van der Veen, et al

Bekijk samenvatting

Een unieke studie- en oefentool
Nooit meer iets twee keer studeren
Haal de cijfers waar je op hoopt
100% zeker alles onthouden

Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.

Onderwerpen die gerelateerd zijn aan Constructivistische opvattingen over leren