Samenvatting: Verzorgen Van Mensen Met Een Verstand Bep Niv 3 Th.bk (Ep3Nz0009) | 9789001837044

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Verzorgen van mensen met een verstand bep niv 3 th.bk (EP3NZ0009) | 9789001837044

• 1 Mensen met een verstandelijke beperking

• 1.1 Begripsomschrijving

  Dit is een preview. Er zijn 24 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 1.1
  Laat hier meer flashcards zien

• Definitie verstandelijke beperking volgens American Psychiatiric Association

  Een functioneren dat beneden het gemiddelde niveau ligt, dat gedurende de ontwikkeling ontstaat en gepaard gaat met tekorten op het gebied van leren, sociale aanpassingen en rijping of een combinatie hiervan.

• Definitie verstandelijke beperking volgens van Hoezenbos

  Een aangeboren of in de prille jeugd verworden beperktheid van de geestelijke functies en/of verdere ontwikkelingsmogelijkheden daarvan. Hierbij is het verstandelijke tekort het opvallendst, terwijl daarnaast de sociale aanpassing bemoeilijkt of onmogelijk is.

• Wat geeft de mentale leeftijd aan mensen met een verstandelijke beperking?

  een globale indicatie. Daarnaast zijn er nog meer factoren van belang. een volwassene met een IQ van 55 en een mentale leeftijd van 8 jaar is toch geen kind. Door zijn levenservaring heeft hij ook kenmerken van een volwassene.

• Welke indeling geeft bruikbare informatie over iemands mogelijkheden?

  De indeling van Dorothea Timmers-Huigens. Zij deelt mensen in op grond van hun vermogen tot het verwerken van informatie. Zij onderscheidt vier ervaringsfasen die elkaar tijdens de normale ontwikkeling van een kind op volgen. het gedrag dat bij deze ervaringsfasen hoort, kun je herkennen bij mensen met een verstandelijke beperking.

• Hoe ervaart iemand die zich bevindt in de lichaamsgebonden fase?

  Die beleeft de wereld door directe indrukken van de zintuigen. Iets wat gehoord, gevoeld, geproefd of geroken wordt, bestaat. Alles wat niet weergenomen wordt met de zintuigen bestaat niet. Er worden geen verbanden gelegd en er is geen scheiding tussen ik en de omgeving.

• Hoe ervaart iemand die bevindt in de associatieve ervaringsfase?

  Door herhaling ontstaat het besef dat er verbanden tussen bepaalde handelingen en gevolgen zijn (patroonvorming). Hierdoor kunnen gewoonte handelingen (associatiereeksen) geleerd wordt: de ene handeling volgt uit de andere.

• Bij iemand die alles in de associatieve ervaringsfase ervaart, kan er verwarring ontstaan. Wanneer is dat?

  Er bestaat nog geen inzicht, alleen zouden handelingen in de zelfde volgorde moeten worden gedaan.

• Hoe ervaart iemand die zich bevindt in de structurerende ervaringsfase?

  Hij heeft inzicht in structuren van zijn omgeving. hij heeft bijvoorbeeld tijdsbesef. Dus tijd indelen in: uren, dagen, weken, maanden en jaren. Er kan onderscheid gemaakt worden in sociale structuren. Er is onderscheid tussen: familie, vrienden, broertjes of zusjes. Ook verklaringen geven zoals: waarom hartig beleg beter is of waarom je je handen wast voor het eten.

• Hoe ervaart iemand die zich bevindt in de ervaringsfase?

  is instaat om aan de bestaande structuur iets persoonlijk toe te voegen. B.V. door op eigen initiatief een boeketje bloemen mee te brengen of iets apart aan te trekken. Het "zelf vormgeven van zijn leven".

• Is de manier van Timmers-Huijgens van indelen goed voor de activiteiten en de ADL?

  Ja, want je geeft aan wat iemand wel en niet kan. Het is overzichtelijk en kan beter kijken naar wat iemand nog wél kan. En niet wat iemand níét kan