De eeuw van de onderwijsvernieuwing - vernieuwing in de eerste helft van de twintigste eeuw - overheidsbeleid en verzuiling
3 belangrijke vragen over De eeuw van de onderwijsvernieuwing - vernieuwing in de eerste helft van de twintigste eeuw - overheidsbeleid en verzuiling
Rond 1940 was er een afnemende aantal leerlingen op de openbare school, hoe kwam dit en hoe konden ze dit veranderen?
Dit is mede te wijten aan het overheidsbeleid en aan de verzuiling. Veel leerlingen gingen naar orthodoxe protestanten-, katholieken- en christelijke scholen. Het onderwijs diende aan te sluiten bij de opvoeding thuis.
De hoogleraren J.H Gunning en Pa.H. Kohnstamm meende dat levensbeschouwelijke neutraliteit voor een opvoedingsinstituut onhaalbaar en onwenselijk was. Bovendien had de openbare school zo geen positieve bestaansgrond. Zij propageerden daarom een openbare school gebaseerd op het christendom en humanisme als pijlers van de Nederlandse samenleving. Daarom moesten openbare scholen weer bijbelonderwijs aanbieden, positief inhoud geven aan christelijke feestdagen en het schoolgebed in ere herstellen.
Het aantal vernieuwingsscholen was voor 1940 gering. Waardoor waren orthodoxe protestanten en katholieke scholen minder bezig met vernieuwing voor 1940?
Door het overheidsbeleid en de verzuiling:
- ze waren meer bezig met het oprichten van eigen confessionele scholen.
- ze kregen veel vrijheid van de overheid omdat die zich beperkte tot haar distributieve rol , het verstrekken van subsidie.
- Christelijke zuilen benutten de onderwijsvrijheid en subsidies om hun eigen onderwijs uit te bouwen en zich te organiseren in aanverwante organisaties. Professionalisering.
- ze waren meer bezig met het oprichten van eigen confessionele scholen.
- ze kregen veel vrijheid van de overheid omdat die zich beperkte tot haar distributieve rol , het verstrekken van subsidie.
- Christelijke zuilen benutten de onderwijsvrijheid en subsidies om hun eigen onderwijs uit te bouwen en zich te organiseren in aanverwante organisaties. Professionalisering.
Welke hoogleraar pedagogiek steunde de scholen als eerste in het bevorderen van verdere professionalisering van leerkrachten?
R. Casimir in 1918
Met zijn collega’s die na hem kwamen hield hij zich bezig met praktische onderwijszaken en met de opleiding van leerkrachten.
Speelde een rol in discussies rondom de identiteit van scholen,
Met zijn collega’s die na hem kwamen hield hij zich bezig met praktische onderwijszaken en met de opleiding van leerkrachten.
Speelde een rol in discussies rondom de identiteit van scholen,
De vragen op deze pagina komen uit de samenvatting van het volgende studiemateriaal:
- Een unieke studie- en oefentool
- Nooit meer iets twee keer studeren
- Haal de cijfers waar je op hoopt
- 100% zeker alles onthouden
Onthoud sneller, leer beter. Wetenschappelijk bewezen.
