Samenvatting: Wetenschap En Techniek Op De Basisschool | 9789001847012 | Hanno van Keulen, et al

Lees hier de samenvatting en de meest belangrijke oefenvragen van Wetenschap en techniek op de basisschool | 9789001847012 | Hanno van Keulen; Johannes Keulen; Ida Elizabeth Oosterheert

• 1 Een kader voor wetenschap en techniek in het basisonderwijs

• Waar staat de afkorting STEM voor?

  Science, Technology, Engeneering and Mathematics

• Waarom is wetenschap en technologie zo belangrijk in het basisonderwijs?

  Talentontwikkeling van kinderen en het is goed voor de samenleving die niet zonder een instroom van jongeren kan in de bètatechnische opleidingen en beroepen. Je kunt een krachtige leeromgeving creëren waar kinderen positief op reageren. De vragen staan centraal zodat de nieuwsgierigheid van kinderen wordt geprikkeld.

• 3 Onderzoekend en Ontwerpend leren

  Dit is een preview. Er zijn 12 andere flashcards beschikbaar voor hoofdstuk 3
  Laat hier meer flashcards zien

• Waarin kun je wetenschap en techniek didactisch verdelen / benaderen?

  1: Narratieve (verhalen)
  2: Empirisch (Grieks voor ervaren)
  3: Opzoeken en uitzoeken
  4: Opzoeken of onderzoeken

• Wat zou redenen kunnen zijn dat intrinsieke motivatie in de verdrukking komt bij leerlingen ?

  1: Kinderen leren allerlei feiten, bijvoorbeeld over de topografie van Nederland of over de bouw van de mens, zonder dat ze daarnaar gevraagd hebben, ze vroegen hier niet om.
  2:  De leerlingen raken hier aan gewend.
  3:  Ze leren om de leraar tevreden te houden.

• 1. Welke aandachtspunten horen bij Confrontatie?

  Aanleiding - Verwonderd worden - Uitdaging
  Vraag formuleren "Norm voor het antwoord" zorg dat je onderwepen vooraf in overweging hebt genomen.
  Kinderen mogen niets van jou merken dat je het antwoord weet. Stuur hier ook niet op, help ze met het opbouwen van de juiste onderzoeksvraag.

• 2. Confrontatie loopt over in verkennen, wat voeg je toe aan de confrontatie?

  Wat weten de leerlingen samen over de vraag?
  Wellicht al het materiaal voorverkennen.
  Ideeen en verwachtingen uitspreken / inventariseren.
  Meningen en informatie opzoeken.
  Voorspelling doen, als je geen verwachting uitspreekt dan zul je ook niets bijzonders zien.
  Vraag nog verder aanscherpen  , vermijd Waarom en Hoe vragen, gebuik eerder Wat , Welke, Hoeveel , Waar tot betere onderzoeksvragen.

• 3. Opzetten experiment, wat heb je nodig?

  Experiment bedenken.
  Wat is de beginsituatie van de leerlingen?
  Omgaan met gereedschap, beschikbaarheid van gereedschap.
  Welke (kosteloze)materialen zijn er voorhanden?
  Hoe plan je de voorbereiding? 
  Bij een complex experiment kun je ook een Model overwegen.

• Wat doe je met een model maken? Modelleren?

  
  Je maakt van iets ingewikkelds een modelvoorstelling, waarbij je heel bewust allerlei zaken die er minder toe doen weglaat.
  Bijvoorbeeld het sterrenstelsel, of een model dat dezelfde eigenschappen heeft als de aarde (vloeibare kern)

• 5. Concluderen - Wat komt er uit het onderzoek / experiment ?

  Constateren / analyseren / verklaren 
  Bespreken van bevindingen en meningen
  Conclusie formuleren , geeft dit nu antwoord op de in stap 1 & 2 geformuleerde vraag?
  Vrijwel altijd volgt er een 'nieuw vraag' of een 'beter onderzoek'

• 7. Verdiepen en verbreden, laatste stap in het onderzoek

  Al leerkracht kun je nu de theorie toevoegen aan het onderzoek van de leerlingen.Dit helpt kinderen om specifieke waarnemingen te koppelen aan meer algemene eigenschappen en daar vervolgens woorden voor te verzinnen en begrip voor te ontwikkelen.
  Onderzoek kan ook vergeleken worden met andere leerlingen.