Individual differences - More recent models of intelligence

Hij ontwikkelde 7 verschillende vormen van intelligentie:

1) taalkundige

2) ruimtelijke

3) muzikale

4) logisch-wiskundige

5) lichamelijk kinesthetische

6) interpersoonlijke

7) intrapersoonlijke

o.a. Thurstone(1938) die meende dat intelligentie bestaat uit een samenhangende set van primaire vaardigheden en dat de relaties tussen de verschillende aspecten van menselijke intelligentie beter verklaard kunnen worden door deze primaire vaardigheden dan door een algemene factor g.

Verbaal begrip(v= belangijk in lezen, begrijpen en verbaal redeneren), ruimtelijk inzicht(s betreft de waarneming en de visualisatie van voorwerpen in ruimte) en rekenen(n=nummer de snelheid en accuraatheid van ongecompliceerde rekenkundige berekening. 

de factor analyse

Het toont hoe elk vd tests die worden gebruikt om de orginele correlatiematrix te veroorzaken kan worden opgedeeld en aan een kleinere inzameling van onderliggende factoren toegewezen. 

Dat er zowel een algemene factor van intelligentie als twee specifieke factoren(verbaal en spatieel)naar voren. Deze factoranalyse geeft dus zowel steun aan de theorie van Spearman (een algemene intelligentiefactor g) als aan de theorie van Thurstone ( een aantal specifieke factoren).

Burt(1940) en is verder ontwikkeld door Vernon (1969) .De hierarchische organisatie van mentale vaardigheden die zij voorstelden omvat zowel algemene als specifieke factoren. bovenaan staat g (de algemene-vaardigheidsfactor) en op tussenliggende algemene factoren zoals verbaal-numeriek-educatie (v: ed) en tussen praktisch-mechanisch-spatieel-fysiek(k:m)

Groot-Brittannië onderschrijven vaak de hierarchishe organisatie van mentale vaardigheden , terwijl Amerikanen over het algemeen verder zijn gegaan op de oorspronkelijke ideen van Thurstone en hebben gezocht naar gerelateerde specifieke vaardigheden. Guilford (1967) heeft bv een 'structuur van intelligentie'-model voorgesteld waarbij vaardigheden onderverdeeld worden op basis van operatie,product en inhoud. 

zer meten niet alleen pure onderliggende intelligentie van mensen maar een mix van intelligentie en aangeleerde kennis(Vernon). Het eerste verwijst naar de algemene kwaliteiten van het denken-begrip, niveau vh concept ontwikkeling,redenering en het begrijpen van relaties-kwaliteiten die grotendeels in de loop van een normale ontwikkeling zonder specifiek onderwijs schijnen te zijn verworven; waar het laatste eerder verwijst naar kennis en vaardigheden die direct worden getraind. 

Raven's progressieve matrixen, wat de g meet door een serie van abstracte diagrammaticale problemen.

emotionele 

Linguistisch: taalkundig, ruimtelijk: mentale beelden kunnen vormen en bepaalde problemen kunnen oplossen, Muzikaal: muziek,tonen en ritmes kunnen herkennen en zelf muziek schrijven, logische wiskunde: patronen kunnen herkennen,deductief kunnen denken en logisch denken: Lichamelijke kinesthetisch: de mogelijkheid om mentale mogelijkheden te gebruiken en om de eigen lichamelijke bewegingen te coördineren,inter-persoonlijk: de mogelijkheid om te begrijpen en onderscheid te zien in de gevoelens en intenties van anderen, intrapersoonlijk: de mogelijkheid om onze eigen gevoelens en motivaties te begrijpen.

Ernstige potentiele weglatingen zijn bv onder de primaire mentale capaciteiten verbonden aan intelligentie zoals woordbeheersing, het aanleidinggevende redeneren, het geheugen en de op waarneming gebaseerde snelheid niet in zijn systeem worden geclassificeerd, lichamelijk kinesthetisch: tennis,atletiek,voetbal,dans: moeten we hier dus ook maar onderscheid in maken? Zo niet, dan is iemand die goed is in voetballen ook goed in balletdansen.